ІІІ сектор: Поэтапная интеграция в польскую систему образования.  Ассоциация хорошего образования помогает белорусским школьникам в Польше

Ассоциация хорошего образования руководит деятельностью 12 школ и учебных заведений Польши и уже пять лет сотрудничает с учителями из Беларуси. С недавнего времени ассоциация оказывает поддержку белорусским детям. Цель этого образовательного проекта - помочь детям интегрироваться в новую среду и одновременно продолжить изучать язык, историю и культуру Беларуси. 

Иллюстрация

pexels.com/Arthur Krijgsman/CC0

Ассоциация хорошего образования (Stowarzyszenie Dobra Edukacja) руководит деятельностью 12 школ и учебных заведений Польши и уже пять лет сотрудничает с учителями из Беларуси. С недавнего времени ассоциация оказывает поддержку белорусским детям. Цель этого образовательного проекта - помочь детям интегрироваться в новую среду и одновременно продолжить изучать язык, историю и культуру Беларуси. Ассоциация хорошего образования в Варшаве гарантирует школьникам из Беларуси бесплатное домашнее обучение, предоставляет доступ к учебникам и другим учебным материалам, дает возможность получить консультацию по основным школьным предметам. Кроме того, школьники могут сотрудничать с польскими сверстниками при реализации общественных проектов. На этот курс можно зарегистрироваться, даже если учащийся посещает другую школу. Русская служба Польского радио связалась с Егором Сурским, который возглавил консультационный пункт при Ассоциации хорошего образования. По образованию Егор - историк, педагог с международным опытом работы в системе образования, автор многочисленных научных статей и документальных фильмов на исторические темы.

Я бы сказал, что в конкретной ситуации основная функция и достоинство такого формата обучения в том, что он подразумевает мягкую и поэтапную интеграцию детей в польскую систему образования. Поскольку любая смена школы, любая смена коллектива, а тем более страны, если это другой язык, другая модель обучения – это дополнительный стресс для ребенка. Он может даже спровоцировать дополнительную фобию школ. Нужны механизмы, нужны методы, которые помогут этого избежать. В системе образования они могут нарабатываться только благодаря какому-то опыту. Этот опыт уже наработан, он есть. Решения, которые предполагают поэтапную интеграцию – это нестандартные решения. Например, сейчас очень многие переходят на формат домашнего обучения в Польше. Такой формат предусмотрен, в том числе для участников нашей инициативы. С другой стороны, этот формат домашнего обучения предполагает самоподготовку, но дети могут вливаться в какие-то проекты, в польский ученический коллектив поэтапно, в более мягком режиме. Это подразумевают такую синергию. Таким образом можно избежать этого стресса. Мне кажется, что со временем решения подобного характера будут очень востребованы в сфере образования.

Егор Сурский. Beer&History

Я хочу подчеркнуть, что после пандемии и тем более после военного конфликта без сомнения школы и система образования должны кардинально измениться. Основания для этих изменений надо готовить уже сейчас с помощью такого альтернативного образовательного опыта и опыта синергии, опыта столкновения культур, когда можно гарантировать интеграцию и адаптацию людей в чужую страну и в чужую среду, которая станет для них со временем своей, на это мы очень рассчитываем, потому что такой стресс при переезде и перемещении испытывают, в том числе дети. Не всегда родители, педагоги в состоянии уловить эти противоречия в детском сознании. Не всегда это находиться на поверхности, поэтому поддержка и помощь психолога необходима. Роль преподавателя становится немного другой.

Ассоциация хорошего образования предлагает школьникам разные формы обучения, в том числе и стационарные занятия по субботам.

Наш проект считается пилотным и в режиме домашнего обучения - у нас уже около 50 учеников. Мы также предоставляем возможность офлайн занятий, стационарных занятий на базе существующей школьной площадки по субботам.

Как преподаватель могу поделиться такими наблюдениями: дети в большинстве случаев на протяжении пяти дней в неделю ходят в польскую школу, в субботу они проходят на наши занятия. Невооруженным взглядом можно заметить, насколько они мотивированы, энергично учуствуют в этих занятиях. Казалось, что после этой утомительной, изнуряющей недели ежедневного обучения это сложно. Это происходит только потому, что они могут реализовать какую-то базовую социализацию в своем кругу. Они себя, возможно, ощущают чужими, неподготовленными, когда все для них новое, потому что это все-таки другая страна, другая модель обучения. Этот фактор и эту задачу по социализации они могут таким образом реализовать у нас.

Егор Сурский подчеркивает, что на протяжении последних 10-15 лет официальные контакты в сфере образования на линии Варшава-Минск развивались «не на нужном уровне».

В сфере среднего образования такие контакты и связи были очень ограничены, даже напрочь отсутствовали. Заслуга Академии хорошего образования в том, что такой опыт сотрудничества между польскими и белорусскими преподавателями и интеграции белорусов в польскую модель обучения был осуществлен. Он осуществлялся на протяжении последних десяти лет. Результатами этого сотрудничества стало то, что ученики из Беларуси проходили аттестацию по польской системе. Они сдавали экзамены.

С одной стороны, мы всегда учитываем несколько факторов, и такой фактор как социализация в кругу молодежи, которая происходит помимо каких-то договоров между министерствами, происходит сама по себе. Молодые люди находят общий язык. В отношении чиновников министерств образования сложно думать о таком. Тем не менее такие процессы происходят.

Здесь очень важна история Беларуси и Польши. Это была совместная история, совместное государство на протяжении многих веков. Что же касается литературы, то можно ли поделить Мицкевича, его литературное наследие? Это, наверное, бессмысленно. Поэтому предпосылки такого сотрудничества были, они существуют, и они развиваются.

В рамках сотрудничества был разработан Словарь школьной терминологии, который учитывает именно ту терминологию, где лексическая разница существенная.

Сегодня этот продукт как никогда востребован, потому что сегодня задача интеграции в школьную систему обучения стоит перед теми белорусами, которые уехали из страны, в том числе вынужденно. Это умножается на десятки тысяч человек. Перед ними стоят те же задачи и те же проблемы, а опыт уже был наработан благодаря инициативе Академии хорошего образования. 

Материал подготовила Дарья Юрьева